این مطالعه به بررسی چگونگی یادگیری در یک محیط شبیه سازی با یک نمایش واحد در مقایسه با یادگیری با محو شدن در دامنه مدارهای الکتریکی در دبیرستان می پردازد. محکم شدن محو ، یک روش آموزشی که در آن نمایشها از یک بتن به انتزاعی تر در طول یک دنباله یادگیری تغییر می کنند ، به عنوان یک رویکرد برای ترکیب نقاط قوت هر بازنمایی و ترویج انتقال پیشنهاد شده است ، اما شواهد تجربی واضح نیست. یک دلیل ممکن است این باشد که تعریف “بتن” و “انتزاعی” به منظور محو شدن در عمل ساده تر از تئوری است ، همانطور که در مفهوم سازی مشخص شدن محو شدن در این مطالعه نشان داده شده است. نتایج نشان داد هیچ تفاوتی در پوشش محتوا و کل یادگیری بین شرایط وجود ندارد ، اما انتقال بین بازنمایی ها به طور موقت باعث افزایش زمان یادگیری در شرایط محو می شود. تجزیه و تحلیل یادگیری هیچ تفاوتی بین شرایط موجود در مدارهای مشابه در ظاهر با محیط شبیه سازی نشان نداد ، اما بازنمایی منفرد منجر به کاربرد بهتر دانش آموخته شده در مدارهای واقع گرایانه می شود. بحث نتایج حاصل از منظر محو شدن و محاسبه مفهوم سازی جایگزین از محیط یادگیری را مورد بررسی قرار می دهد. یکی از اینها ، ناشی از مشکل در موقعیت یابی شبیه سازی های رایانه ای در ابعاد بتن-انتزاعی ، این است که شبیه سازی های رایانه ای می توانند بتن و انتزاعی را در یک نمایش واحد قرار دهند ، که ممکن است در تنظیمات کلاس آسان تر (و مؤثر تر) از نمایش های متعدد باشد. این نشان می دهد که یک شبیه سازی به خوبی طراحی شده می تواند یک جایگزین حساب شده برای محو محو شدن و بازنمودهای متعدد به طور کلی در آموزش علوم باشد.