در سطح جهان ، بحث انتقادی در مورد آموزش چند ملیتی در آموزش های خردسالی در حال تشدید است. معلمان و محققان در سراسر جهان برای طراحی فضاهای آموزشی خلاقانه و معنادار برای کودکان خردسال ، دوباره در حال اندیشیدن به “معلمان چند منظوره” و “محیط های یادگیری چندرسانه ای” هستند. آنها پیگیری می کنند تا نقش (و درهم آمیختگی) فضاها ، مکانها ، مادیات ، اجساد و قدرت را در تعلیم و تربیت در اوایل کودکی پاسخگو باشند. تحقیقات محیط های یادگیری چندجانبه امکان بازآفرینی کلاسهای آموزشی در سنین کودکی را به عنوان مکانهای واقعی انقلاب تفکر و فضاهای منحصر به فرد برای نظریه پرده جدید آموزشهای سوادآموزی فراهم می کند. این مطالعه با رویکردی مردمشناختی ، تفکر و ایجاد معلمان و ایجاد محیط های یادگیری چند وجهی را مورد بررسی قرار داده است. ما یک مطالعه تک پرونده ای را طراحی کردیم که در پیش دبستانی آزمایشگاه دانشگاه قرار گرفته است. مشاهدات شرکت کنندگان به مدت پنج ماه انجام شد و دو لحظه پخش متفاوت داشت. اول ، کشف و آشنایی با فرهنگ پیش دبستانی و نفوذ در کدهای محیط یادگیری و دوم ، تولید داده های مردمنگاری با همکاری مصاحبه های عمیق. یافته ها نشان می دهد که فرایند تفکر طراحی معلمان از لحاظ فرهنگی مستقر است و “کودک به آن محور است” ، این امکان را فراهم می کند تا برخی از آژانس های کودک را در معنای مکانی به عنوان مؤلفان محیط یادگیری چندرسانه ای که در آن زندگی می کنند ، انجام دهد. روند تفکر طراحی از طریق یک چرخه چهار مرحله تکراری و مشترک در حال انجام است. معلمان درباره چند لزوم تصمیم گیری و تصمیم گیری درمورد مکان که باعث تحقق محیط های یادگیری مبتنی بر دنیای کودکان می شود ، ایده آل و تأمل می کنند. در حین ایجاد محیط های چند منظوره از طریق این فرآیند تفکر طراحی فضایی ، معلمان به عنوان طراحان و به عنوان سازندگان یک معلم “سوم” قدرت می گیرند که در آن تنوع گسترده ای از افراد ، متون ، شیوه ها ، معانی و زمینه های فرهنگی در ایجاد ارتباط برقرار است.