دو دهه از ۱۹۵۰ تا ۱۹۷۰ دوره مهمی از سازماندهی مجدد آموزش در مالزی بود که ناشی از تجزیه در پس از جنگ جهانی دوم بود. این سازماندهی مجدد آموزشی در صدد رسیدگی به مسئله چند ساله ساخت ملت از طریق سیاست زبان آموزشی است. توسعه آموزش چینی تحت تهدید جدی قرار گرفت زیرا دولت استعمار بریتانیا تصمیم گرفت که سیستم مدرسه ای ملی را که از زبان انگلیسی و مالایی به عنوان رسانه آموزش استفاده می کرد به جای سیستم مدرسه جداگانه بومی که در دوره استعمار وجود داشته ، استفاده کند. سیستم مدارس ملی به دلیل کمبود چینی ها ، به دلیل کمبود منابع مالی برای سازماندهی مجدد کل سیستم آموزشی نتوانست تحقق یابد. اما چینی ها نتوانستند سیستم مدارس چینی را در محدوده سیستم آموزشی ملی که از دولت اتحاد پسااستعماری حمایت می شود ، حفظ کنند. دولت اتحاد فقط به چینی ها اجازه داده بود که در سطح ابتدائی آموزش چینی را انجام دهند. در سطح متوسطه ، آن را برای ایجاد یکپارچه آموزش و پرورش مبتنی بر مالایی به عنوان اصلی ترین وسیله آموزش برای تقویت ادغام ملی از طریق یک زبان مشترک تصمیم گرفت. اگر می خواستند در آموزش اصلی بمانند ، چینی ها می بایست به این روش آموزشی متوسل شوند. چنین سیستمی از آموزش دو زبانه انتقالی با هدف گنجاندن چینی ها در فرایند ساخت ملت انجام شده است.