علی رغم نقش مهم محیط های مدرسه در فضای باز در شکاف کودکان ، طراحی زمین مدرسه اغلب نمی تواند از بازی خود کارگردانی کودکان پشتیبانی کند. این مقاله استدلال می کند برای ارزش به اصطلاح “فضای بین” برای کودکان در محیط مدرسه خارج از مدرسه است که از دیدگاه آنها به اندازه کافی مطالعه نشده است. این مطالعه کیفی مشارکتی با استفاده از یک چارچوب اجتماعی- زیست محیطی ، از سه روش برای شناسایی خصوصیات زیست محیطی چندگانه بین فضاهایی که از بازی خود هدایت کودکان پشتیبانی می کنند ، استفاده کرده است. شصت جلسه نقشه برداری رفتاری ، ۷۸ تور پیاده روی و ۱۸ گروه تمرکز با کودکان ۸ تا ۱۰ ساله در حین ترک مدرسه به پایان رسید. داده های حساس به متن در سه مدرسه ابتدایی عمومی در سیدنی ، استرالیا جمع آوری شد. با استفاده از تحلیل موضوعی استقرایی ، خصوصیات جسمی ، اجتماعی و سازمانی فضاهای بین کودکان انتخاب شده مشخص شد. نتایج نشان داد که فضای بین فضای داخلی ترجیحی کودکان شامل محوطه های کوچک ، لبه ها و تنظیمات طبیعی با هزینه های مناسب برای بازی خود کارگردانی است. این فضاها فرصتی را برای فرزندان فراهم کردند تا عدم تعادل جنسیتی را کاهش دهند و تأثیر ازدحام جمعیت را کاهش دهند ، مشکلاتی که اغلب مانع از بازیگری خودگردان کودکان در فضاهای رسمی محوطه مدرسه می شدند. علیرغم علاقه کودکان به فضای بین فضایی ، آنها در زمینهای مدرسه ارزش قائل نبودند و اغلب به عنوان خارج از مرزهایی توصیف می شدند که به کودکان اجازه نمی داد در مدت زمان فروپاشی. این بحث برای ارزش فضای بین مکان هایی که کودکان می توانند پشتیبانی از تمام خصوصیات محیطی را برای اجرای بازی خود هدایت شونده پیدا کنند ، استدلال می کند. طراحی مدرسه و خط مشی مدرسه باید این فضاها را به دلیل ارزش مکانی آنها برای بازی کودکان در مدارس تشخیص دهد.